El cuestionamiento sobre si la Nueva Escuela Mexicana «responde a las grandes necesidades del país» fue una de las preguntas que quedaron abiertas al cierre del Foro Estatal «La Nueva Escuela Mexicana a tres años», realizado en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) Unidad 321.
La actividad se realizó en respuesta a una convocatoria nacional de la Secretaría de Educación Pública, y en la mesa correspondiente al nivel primaria, Jéssica Argentina López Galván, relatora de esa mesa, lanzó el planteamiento junto a reflexiones pendientes sobre el conocimiento de la didáctica como disciplina, lograr que el trabajo por proyectos se dé también en educación media y superior, y garantizar la autonomía que ofrece la NEM a los docentes y a la escuela.
José Alonso Garza Gutiérrez, relator de la mesa de secundaria, reconoció que «existen tensiones para la implementación de la Nueva Escuela Mexicana, para pasar del trabajo individual al colaborativo» y para convertir el Consejo Técnico Escolar «en un espacio auténtico de aprendizaje profesional». Mencionó también la resistencia al cambio pedagógico, la dificultad para atender contextos multigrado y la necesidad de «traducir el currículo a problemas reales del contexto» como retos pendientes.
La rigidez en la planeación fue otro de los obstáculos señalados. En la mesa de preescolar, Ana María Frausto de la Torre subrayó que «el aprendizaje no debe limitarse al tiempo establecido, sino adaptarse a las oportunidades que surgen en el día a día en el aula», y planteó como pendiente la falta de acompañamiento docente para la heterometacognición, es decir, ayudar a niñas y niños a reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Propuestas como el proyecto de lectura nocturna «Qué chido es leer» también se abordaron en el foro. La estrategia consistió en promover, durante 15 días, la lectura en casa con el acompañamiento de padres o tutores, además de visitas guiadas a bibliotecas comunitarias. En la misma mesa se expusieron las «comunidades de diálogo filosófico», impulsadas por Andrea Azucena Tello, y un formato de planeación de Juan Pablo Aranda que incluye atención a alumnos con trastorno del espectro autista.
En la mesa de secundaria destacaron el uso de la arcilla como recurso interdisciplinario bajo metodología STEAM y el proyecto «Mochila de guerra», sobre inventos surgidos en contextos bélicos reconvertidos a uso civil.
El foro fue inaugurado por Angélica Noemí Juárez Pérez, subsecretaria de Educación Básica de la SEP federal, con la presencia de Gabriela Evangelina Pinedo Morales, secretaria de Educación de Zacatecas, Armando Delgadillo Ruvalcaba, subsecretario académico estatal, y el director de la UPN 321, Ulises Ferniza Montes.
Juárez Pérez explicó que el ejercicio responde a una instrucción del secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, para realizar un foro nacional con una dinámica primero estatal, luego regional y después nacional. Dijo haber estado presente en los foros de Sinaloa y Sonora, y mencionó que el proceso también ya se había realizado en Baja California, Guanajuato y Michoacán. Sin embargo, foros realizados en estados como Guerrero, Chiapas y Puebla, entre otros, ya se encuentran disponibles en línea.
La subsecretaria resaltó que los foros no se reducen a «un compromiso institucional», sino que se trata de un ejercicio de escucha cuya finalidad es «la consolidación, implementación y fortalecimiento» de la Nueva Escuela Mexicana. Pinedo Morales, por su parte, enmarcó el modelo en el concepto de praxis, como una educación «ligada al contexto» y «factor de transformación» de la comunidad.
