En la entrega previa empecé a esbozar algunas de las exigencias, negativas y resoluciones sobre la demanda del “pase automático” de los estudiantes preparatorianos de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) a la Escuela de Medicina Humana (EMH). Que, como ya se mencionó, estaba principalmente condicionado por la propia capacidad docente (número), la infraestructura, la propia demanda de médicos (enfermos – camas de hospital) y el mantener el perfil de calidad de los médicos egresados de la institución. Mientras que los alumnos veían más que limitantes la oportunidad de crecer en número gracias a la gestión y el apoyo gubernamental, solicitando prácticamente en cada ciclo escolar el acceso de los preparatorianos universitarios sin restricción; procesos, debates y propuestas que se encuentran documentados en la investigación que realicé.
En la Reunión del Consejo Universitario (CU) del 29 de septiembre de 1975, el rector de la UAZ exhortó a los consejeros a tratar con seriedad el problema del ingreso al primer año de la EMH dada su importancia y con vistas a resolverlo, tomando en cuenta las limitaciones propias de la institución. Se leyeron dos documentos de los que retomo los siguientes planteamientos: se argumentó que el ingreso a las escuelas profesionales de los alumnos egresados de las preparatorias de la Universidad se encontraba garantizado y se proponía dar el pase automático a la EMH a los alumnos de la presente generación sin perjuicio de que se planificara en lo sucesivo. Anulando la designación del Consejo Universitario (CU) para la integración de una comisión conformada por Consejos Técnicos de la Preparatoria y Medicina Humana, para que establecieran la forma de resolver el ingreso a la EMH, ya que el Consejo Técnico de Medicina lo había resuelto de manera unilateral, estableciendo exámenes de admisión.
El representante de la EMH ante el CU dio lectura al oficio que el Consejo Técnico de la EMH dirigió al Consejo Técnico de la Escuela Preparatoria (EP), en el que establecían los fundamentos para reglamentar el ingreso de los alumnos: a) Las limitaciones de la enseñanza a nivel clínico, ya que solo podían practicar los alumnos de las materias clínicas con los pasantes del IMSS, o en el Hospital Civil donde les habían restringido la realización de las prácticas. b) El restringido número de plazas de internado; el número de plazas de que disponía la escuela era de treinta y se estimaba que, con el incremento de nuevas instalaciones hospitalarias, aumentaría a un máximo de cincuenta. c) El reducido número de plazas de pasantes en servicio; se argumentó que solo había noventa plazas remuneradas para pasante en servicio social por las instituciones de salud y que el problema se presentaría cuando generaciones muy numerosas egresaran sin que pudieran realizar su servicio de pasantía. d) Lo escaso del personal docente especializado, lo que redundaría en una baja calidad de la enseñanza. Se puntualizaba que la solución de los problemas expuestos escapaba a las posibilidades de la EMH, ya que no podía aumentar el sistema hospitalario ni aumentar el número de plazas para internos y pasantes.
El representante alumno de la EMH ante el CU leyó el comunicado de los alumnos, en el que se manifestaban partidarios de que se planificara el ingreso a la EMH y por la aplicación del examen de admisión. El intenso debate en torno al pase automático no paraba; los siguientes son algunos de los planteamientos: En relación a las plazas de pasantía, se argumentaba que el problema tendería a cambiar debido a la ampliación de las instalaciones del IMSS y los cambios en los periodos de internado y pasantía de un año a seis meses, así como al ingreso del sector campesino al régimen de seguridad social; que la escuela debía cumplir con su compromiso social preparando médicos que vieran la enfermedad como un problema social, que no había motivos de carácter social para impedir el ingreso de los preparatorianos a la EMH.
Por otra parte, se planteaba que en la postura de la EMH no existía violación a los Estatutos Generales, porque, si bien era cierto que los mismos no exigían examen de admisión, tampoco lo prohibían, que era un problema de interpretación y que, además, el CU estaba autorizado para resolverlo. Otra intervención puntualizaba que se preveían dos tipos de soluciones: una definitiva, consistente en planificar el crecimiento de la EMH de acuerdo con las necesidades sociales, y otra provisional, consistente en solucionar el problema del ingreso de los preparatorianos para el año lectivo en curso, otorgando el pase automático a esa generación.
Ante la acusación de irregularidades de parte del Consejo Técnico de la EMH en la elaboración del reglamento, se aclaró que ya se expusieron las razones y la problemática de la escuela; además, se enfatizó que se consultó a los alumnos y maestros en el proceso de elaboración. El rector manifestó que la EMH no había incurrido en ninguna violación al Estatuto General, ya que el mismo preveía la elaboración de reglamentos por cada escuela y que una de las condiciones del ingreso que imponía a los alumnos era precisamente la de cumplir los requisitos que cada reglamento señalaba, por lo que la escuela estaba facultada para reglamentar a favor de un crecimiento armónico. Propuso buscar los mecanismos más adecuados para llevar a la escuela a los mejores alumnos y evitar el problema de la deserción y colocar a los restantes en las escuelas donde mejor pudieran desarrollarse.
Se aseguró de que el posible aumento de las plazas para prácticas no resolvía el problema, que solo sería un remedio temporal; que había la posibilidad de que la escuela se abriera un poco si se aprobara en el CU la propuesta del Consejo Técnico de la EMH, en el sentido de que solamente se permitieran dos inscripciones al mismo grado a los alumnos, agregando que la propuesta partía de la base estudiantil y que permitiría un mayor número de plazas para los alumnos de la EP.
Se sostuvo la premisa de que todas las escuelas de la Universidad y en particular la EMH tenían el derecho de planificar su crecimiento; se propuso que, con el objetivo de resolver el ingreso de la generación vigente a la escuela, se admitiera un número de alumnos con pase automático y el resto mediante examen selectivo hasta completar el cupo. El rector informó que la planificación del crecimiento de la institución era un tema muy urgente y propuso que el CU se enfocara en buscar algunas soluciones y que, por lo tanto, con ese propósito se reuniera en un plazo no mayor de treinta días, proposición aprobada por unanimidad. Agregó que el problema de la admisión a la EMH de la presente generación de preparatorianos requería una solución pronta y solicitó adoptar la solución que emanara de la reunión. Alternativamente, se propuso postergar para otra reunión la solución; se aprobó por unanimidad de votos resolver el problema en la reunión presente.
Se sometió a votación si se respetaba el pase automático a la EMH en esa ocasión. Mediante votación nominal, se resolvió por 20 votos en contra de 11 que no se respetara el pase automático a la escuela. Conocido el resultado de la votación, se solicitó formar una comisión para que, en base a elementos objetivos, se definiera el número de alumnos que se admitirían, y que fuera integrada por elementos de ambas escuelas y a nivel de representantes. Se aprobó por unanimidad de votos que representantes, alumnos y maestros de las escuelas preparatoria y medicina humana y rectoría, en una reunión con base en elementos, revisaran y definieran el número de alumnos que podrían ingresar; así mismo, que la EP propusiera los criterios de selección.
Continuará.
¡Cuánto falta conocer sobre nuestra Máxima Casa de Estudios!
Esta ignorancia es la que ha permitido que se le menosprecie o que se tergiverse su historia para satisfacer vanidades personales o intereses de grupos, ante la actitud indiferente de la comunidad universitaria.
Se parte de la Unidad Académica de Ciencia y Tecnología de la Luz y la Materia (LUMAT).
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(1) Docente Investigador de la Unidad Académica de Ciencia y Tecnología de la Luz y la Materia. LUMAT
