■ Padres de familia también muestran cierta resistencia hacia el tema
Las reformas implementadas en la educación preescolar desde hace 10 años, han generado un modelo represivo en materia de educación sexual, pues el contenido en el programa es prácticamente nulo, afirmó la educadora Evangelina Ibarra Escobedo, quien investigó ese tema en el programa de Docencia Superior y Procesos Institucionales de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ).
A pesar que el Programa de Educación Preescolar (PEP) habla de la necesidad de desarrollar competencias en los niños que les permita conocer su cuerpo, el tema de la educación sexual se aborda mínimamente, aunque en el discurso de las autoridades educativas se alude a una integridad en las reformas que implementan.
En el niño, dijo, es natural la exploración y conocimiento de su cuerpo así como los juegos sexuales, pues a esa edad ya existe cierta curiosidad por las diferencias anatómicas entre hombres y mujeres. Por ello, necesitan reinventar los roles determinados entre lo femenino y lo masculino.
Indicó que “los niños son los menos culpables de la educación represora y serán los más beneficiados si se implementa una adecuada educación en la sexualidad y el cuerpo”. Pero además, en el fenómeno se presentan limitantes que tienen que ver con la formación del docente y su resistencia para abordar ese tema ante al grupo, además que en el mismo programa no se expresa con claridad el contenido de una educación sexual y cómo hacerlo.
Por otra parte, Ibarra Escobedo señaló que en los padres de familia también hay cierta resistencia para abordar al tema derivados por el supuesto de que no se debe trabajar la educación sexual con niños tan pequeños.
Derivado de ello, cuestionó la forma en que se ha planteado la educación sexual en preescolar en México. Por ello, su investigación también identificó las prácticas educativas en relación a la sexualidad en el nivel preescolar, y determinar qué están haciendo los educadores respecto a ello.
Además analizó los diversos programas de educación preescolar para esclarecer de qué manera ha sido planteado ese tema, además de manifestar la importancia de reconocer ese tema en la formación de los docentes conociendo las perspectivas que los padres de familia tienen en torno a ello. El trabajo también retoma el papel de los educadores en la construcción de la identidad del niño.
Una aportación de Ibarra Escobedo es la diferenciación conceptual entre sexo y sexualidad además de algunos planteamientos de género que establecen que la educación en la sexualidad va más allá de lo biológico ya que significa la integración de lo físico, lo emocional, y lo social.
